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《白鷺》教案3
作者:   上傳者:tomacc  日期:19-12-05


   
   
  教學目標
   1.認識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
   2. 正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
   3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
  教學重點
    正確、流利地朗讀課文,學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
  教學難點
    學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

          第一課時

  教學目標
   1.認識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
   2. 正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
  教具準備
    課件,白鷺的圖片
  教學設計

  一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)
   1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
   2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
    本文選自《郭沫若全集·文學篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
   3.齊讀課題
  二、初讀課文,掃清障礙。
   1.利用工具書或聯系上下文,自學生字詞。(出示課件4)
   2.準確、流利地朗讀課文。
  三、再讀課文,整體感知。
    帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)
   (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
   (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
   (3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
   (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
  四、交流自學成果,解決問題。
    師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
    (板書:白鷺——外形美)
    作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
    (板書:清田獨釣圖。(出示課件7)
        清晨望哨圖(出示課件8)
        黃昏低飛圖。(出示課件9)
    我們可以給課文分成幾部分?
    生給課文劃分段落,并概括段落大意。
    師總結:
    這篇散文共分為三部分。
     第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
     第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
     第三部分(11)總結全文,照應開頭,再次表達對白鷺的贊美之情。
  五、課堂小結。
    這節課我們認識了白鷺,明白了白鷺的美,體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說,這一課是很有收獲的。
  六、布置作業。
   1.掌握課后生字詞。
   2.背誦課文。

          第二課時

  教學目標
   1.復習生字,復習課文的主要內容。
   2.理解重點句子的含義,明白作者的情感。
   3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
  教具準備
    課件
  教學設計

  一、復習導入。
   1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
   2.聽寫詞語,訂正。(出示課件12)
    精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見忘卻 流線型
    結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩
   3.抽查背誦。
  二、深讀課文,體會情感。
    師:在上一節課的教學中,我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
   重點句子解析。(出示課件13)
   ①鷺是一首精巧的詩。
    運用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
    板書:精巧的詩
   ②鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來?作者對此是如何評價的?
    學生討論,師生共同總結:
    板書:色素美:雪白 鐵色 青色
    評價:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
   ③鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)
    學生討論,師生共同總結:
    板書:身段美:流線型結構,長喙,腳。
    評價:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
   ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
    白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
    白鶴:太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
    這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點,突出了白鷺的美。
   ⑤而白鷺卻因為它的常見,而被人忘卻了它的美。
    作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)
    學生討論,師生共同總結:
    美往往蘊含在生活中,蘊含在我們常見的事物中,只要我們用心體會,就會發現尋常事物中那獨特的美。
   ⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)圖畫之美:清田獨釣圖。
    生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
    (板書:圖畫美)
    師生共同總結:借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
    悠然之美:清晨望哨圖
    生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
    (板書:悠然美)
    師生共同總結:描繪的背景——清晨;描繪的狀態——悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨特的。
    清澄之美:黃昏低飛圖
    生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
    (板書:清澄美)
    師生共同總結:
      背景——黃昏
      狀態——低飛
    感覺:鄉居生活的一種恩惠
  三、合作探究,把握主旨。
   (學生討論總結,教師引導指正)
  1.課文的開頭和結尾有什么特點?又有什么不同?(出示課件21)白鷺是一首精巧的詩。
   白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
   板書:韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
   開頭句的比喻旨在點出作者的發現,引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結,在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
  2.通讀課文。
   這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)這篇散文通過對白鷺的歌頌,表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
   板書:喜愛贊美
  3.從這個感悟中,你在生活中能發現常見的美嗎?
  四、小結。
    郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨特的美,同時運用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動,使文章清麗悠遠,富有濃濃的詩情畫意。
  五、布置作業。
    運用本課學習的對比的手法,寫一寫你熟悉的事物。

  教學反思
  1.這篇文章是一篇非常優美的散文詩,我注重學生的朗讀。通過朗讀,感受語言美,感受意境美,激發學生對美的感受,從而使學生達到對課文內容的理解和對作者思想感情的把握。
  2.不足之處在于,在教學過程中,對個別學生關注較少,造成他們對基礎知識掌握得不夠扎實;在講解課文的寫作手法時一帶而過,部分同學不能很好把握。
  總之,我需要改進的地方還有很多,在今后教學中,要在注重朗讀的基礎上,訓練學生不同形式的閱讀方式,比如默讀,希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時我還要多多關注這些學困生,使他們能牢固掌握基礎知識。
   
  


 



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