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《白鷺》課堂實錄
作者:   上傳者:tomacc  日期:19-12-05


   
   
  師:所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶,用好你的眼睛,這很重要。孫老師千里迢迢帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。
  生:看圖。
  師:認識它嗎?真正認識它是從名字開始的,寫一寫好嗎?
  跟老師寫“白鷺”一起讀一讀。再讀一遍,讀得真好,把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害,這是攝影師鏡頭下,翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺,有詩句為證。(出示名人寫白鷺的詩句)一起讀一讀。
  吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺,再來欣賞詩人郭沫若筆下的白鷺。寫的很美,文字很美,閉上眼睛聽。
  讀課文中的詞語:蓑毛 長喙 嗜好 瞭望 精巧 悠然 美中不足 韻味無窮
  指名學生朗讀,
  師:聲音很清爽,真是好樣的。
  師:一起再讀一遍。
  會拿書了嗎?很到位,精神狀態很好,眼睛也很清亮。念書的時候字字入眼,句句入心,念清每一句話。
  生:按自己的速度讀書。
  師:讀得很投入,很忘我。請你告訴我什么名字?(學生回答)我想問你,你們班哪個同學平時念書的機會最少。(學生說××同學)
  再朝對那位學生:先請你把課題讀一讀。
  獎勵給你機會,把課文拿起來,同學們認真聽,只要你們讀得正確流暢就好,讀得有感情就更好。(學生朗讀全文)
  我看出來了,你們的眼睛現在更亮了。白鷺這篇文章作者郭沫若是用自己的真感情贊美白鷺,你能用課文開頭的話和結束的話,來說說他是怎么贊美白鷺的?
  愿意說的站起來。
  絕大部分學生站起。
  生:白鷺是一首精巧的詩。
  師:我們一起來寫一寫“精巧”
  生:白鷺是一首韻味去窮的詩。
  師:我們也一起來寫一寫。寫一遍勝過念幾遍。
  我們一起來把兩句話連起來讀一讀。
 。ń處熓痉,投入地動情的朗讀,學生再讀。感情非常充沛。)
  好長的一篇文章,我們讀的時候把它讀成了兩句話,這就是把課文讀短了。還抓住了兩個詞“精巧、韻味無窮”這就是讀準了。你是怎么理解“精巧”的?
  生:精致的
  生:精致巧妙的
  生 :精美小巧
  生:好像是一位工人作出來的。
  師:你是用生活來解釋,眼睛亮。
  你讀一讀課文的第二節和第五節,回頭用因為所以來說。
  生:因為顏色的配合,雪白色的蓑毛。
  師:不要慌,用第二節和第五節的話來說一說。
  生:因為雪白的蓑毛……(課文第五節)所以說白鷺是一首精巧的詩。
  師:在說的時候,可以把兩段加在一起,把原因說充分。
  生:因為白鷺顏色的配合……(第二節)那雪白的蓑毛……(第五節)所以說……
  師;你來說因為什么,我來說所以說白鷺是一首精巧的詩。(師生配合)
  之所以……是因為……
  同桌配合練說因為什么,所以什么
  之所以……是因為……
  師;把你的書放下,學生背誦。
  白鷺的確長的精致,郭沫若先生描寫得的確精美。我們再一起來朗讀。
  郭沫若怎么能把白鷺的腳描寫得那么細膩?你猜猜
  生:認真觀察過
  生:作者一定非常喜歡白鷺,才會觀察這么細致
  師:喜歡一只鳥,喜歡到這樣的程度。
  孫老師也找到了一種原因。(出示:宋玉)
  在寫法上的原因。
  《好色賦》中描寫美女的時候(解釋句子)你再看看,他們兩種寫法你發現了什么?
  生:描寫這個東西恰到好處。
  師;他說描寫的恰如其分。
  生:他們兩個都用到了烘托的手法。
  生:前面都寫的長短,后面是顏色
  師:這就是你們明亮而智慧的眼睛。問句哪得清如許,為有源頭活水來。
  一起來讀一讀。
  造句。
  生:媽媽心靈手巧,為我編織毛衣。說給同桌聽。
  生:媽媽心靈手巧,為我編織的毛衣,增一點則嫌寬,減一點則嫌窄,素一點則嫌白……
  師:就像你身上的……
  上什么給大家提個建議。
  生:白鷺是一首韻味無窮的詩。
  師:為了節省時間,我們繼續上下去。
  白鷺不僅是一首精巧的詩,而且是韻味無窮的詩。韻味是什么?
  生:含義很多
  生:回味無窮
  生:琢磨不透的
  生:情趣、趣味
  師:我偏向你,就是
  一起讀一讀這句話:白鷺是一首韻味無窮的詩
  師:它的韻味無窮表現在第6、7、8節上,讀一讀,想一想腦海里浮現怎樣的畫面?
  大聲地讀一讀。
  師:想想白鷺,第六節你的腦海里浮現的是什么畫面?
  學生回答。起個名。
  生:白鷺捉魚
  生:白鷺垂釣
  師:很有韻味
  第7節你浮現了什么畫面?
  生:極目遠眺
  生:白鷺思想(很有男人味兒)
  第八節
  生:仿佛看到了白鷺在低低地飛
  生:看到白鷺在夕陽的映襯下低低地飛
  師:起個名
  生:白鷺低飛
  生:白鷺飛翔
  師;想象豐富,語言概括得凝練。
  回想三幅圖,都美,韻味就在這文字里,你喜歡哪些句子,再放聲讀讀課文。
  我們先看——白鷺垂釣
  讀這段的時候,注意一個字——釣
  一起讀。
  師:我認為,這里的釣可以改成捉。時常有一只兩只白鷺,站著捉魚。
  生:我認為不太準確。釣魚是等待魚的過來,捉是自己上去捉回來。
  釣是等待,捉是主動出擊。
  生:釣是一種靜態的美,捉是一種動態的美
  師:你認為都可以?
  生:我認為還是靜態的美好一點
  生:如果用釣增加了擬人話,體現了白鷺的溫柔嫻靜
  師:白鷺是一首韻味無窮的詩。
  生讀。
  師:第7節,可以取什么題目?
  生:一只白鷺正在向遠處瞭望。
  師:能給它取個題目嗎?什么干什么?
  生:白鷺極目遠眺。
  生:白鷺瞭望。
  生:白鷺觀景。
  生:白鷺嗜好。
  生:白鷺思鄉。
  師:很有男人味。
  師:那么讀了第8節,你眼前浮現了什么畫面。
  生:我仿佛看到白鷺在低低地飛。
  師:仿佛用得多準啊。
  生:白鷺在夕陽的映襯下低低地飛。
  師:白鷺、夕陽,把色彩感也說出來了。
  生:白鷺在暮色中翱翔。
  生:白鷺低飛。
  生:披著夕陽余輝的白鷺。
  師:詩人就是這樣煉成的;叵6、7、8三節,三幅圖多美啊,味道就在這畫面里,它的韻味就在這文字里,讓我們再回到6、7、8三節,放聲讀一讀,你喜歡哪些字句,讓你感覺有味道的,放開聲音讀一讀,思考一下。
  師:出示,讀第7節。
  生讀第七節。
  師:我認為這里的“釣”可以改成捉:時常有一只兩只白鷺站著捉魚。孫老師說錯了沒有?
  生:我認為不夠準確。因為“釣”是在那里等待著魚過來,而“捉”是主動去捉魚。
  師:你的意思是說釣是等待,捉是主動出擊。
  生:是這樣的。
  師:注意聽,我讓她說第三遍了。
  師:再說說原因。
  生:因為釣是等待魚上鉤,而捉是主動出擊去捉魚。
  師:怎么沒有掌聲。
  師:還有
  生:我覺得“捉”是一種動態的美,“釣”是一種靜態的美。
  師:你覺得都一樣嗎?生:我覺得靜態的美更好一點。
  師:白鷺在那里釣魚,表面是等待著魚,實際呢?
  生:希望魚快上鉤。
  師:難怪你讓說靜態的好。捉比較忙亂。
  生:我覺得釣魚比較閑靜,像人一樣,是擬人化的寫法。。
  生:我覺得用“釣”的話,顯得白鷺悠然自在。
  生:我覺得用“釣”的話,顯得白鷺很悠然。
  師:無憂無慮,等著魚兒上鉤,姜太公還要一個魚竿,可白鷺不要竿和鉤,只要悠然地等著魚上來。孫老師改的“捉”遠遠不如“釣”,所有的味道都在一個“釣”字上,想想看,那瓦藍瓦藍的天,那碧綠碧綠的水,那雪白雪白的鷺,那自然和諧的色彩,那一塵不染的明澈,那一幅圖畫,這是一幅優美的田園風光圖,這是一幅優美的白鷺垂釣圖,難怪作者說,白鷺垂釣就是一幅嵌在玻璃框里的圖。
  一般什么是畫放在玻璃框里的?
  生:一般都是美景鑲嵌在玻璃框里。
  生:一般都是有名的畫。
  師:原來這幅優秀的圖就是作者眼中最美的畫,它值得鑲嵌在玻璃框里,還值得鑲嵌在我們眼里,值得鑲嵌在我們心里,讓我們讀出這些優美的文字。
  生齊讀。
  師:悠閑的垂釣,悠然的田園生活,多么美妙,值得我們嵌在玻璃框里,嵌在心里,讓我們一起來背一背。
  師:這幅畫面這么有味道,值得我們一品再品,一讀再讀,一背再背,請你再來背一背。
  生背。
  師:如果是白鷺垂釣是悠然的,那么,白鷺瞭望是更加富有個性的悠然。讀你來讀一讀。
  生讀。
  師:讀得真好,仿佛把我帶進了畫面,孩子們,什么是嗜好?
  生:是愛好。
  生:是與眾不同的愛好。
  師:你看,在這句話里,白鷺與眾不同的愛好是什么?
  生:是孤獨地站在小樹的絕頂。
  師:夠了嗎?
  生:是孤獨地站在小樹的絕頂瞭望。
  生:我想是孤獨地站在小樹的絕頂悠然地瞭望。
  師:晴天的早晨是什么?生:時間。
  師:每每是?
  生:經常。
  師:白鷺每每站在小樹的絕頂悠然地瞭望,這就是它的嗜好。
  師:白鷺在瞭望,這是只羽毛剛剛豐滿的少年白鷺,它在眺望什么?
  生:看著遠處的白云,想起自己的母親。
  師:少年白鷺,望著遠方,想起了自己的母親。
  這是一位妙齡的白鷺姑娘,它在中瞭望什么?
  生:好奇地看著大千世界。
  生:也許還在看著遠方可以和自己一起生活的同伴。
  師:這是一位白鷺先生,它在瞭望什么?
  生:瞭望四周的景色。
  師:這位先生愛景。
  生:白鷺先生它看著遠處的云想,這么廣闊的天空,我要飛多久還能看完它的美景!
  生:思念久別的兒女。
  生:看看自己外出的兒女怎么還不回來。
  師:這是一位白鷺媽媽,它在瞭望什么?
  生:望自己的先生。
  生:自己的兒女離開自己這么久,有沒有學會飛行,會不會自己獨立飛行。
  師:不同的白鷺,瞭望的景觀不一樣,結果也不一樣,但是有人說它在瞭望,它真的是在瞭望嗎?它是在干什么?
  生:它是在思考?
  師:思考什么?
  生:思考自己的將來。
  師:是啊,要上哪一所大學。還可能在干什么?
  生:思家。
  師:這棵樹不是它的老家,要回去。
  生:研究,研究怎樣抓魚。
  生:在享受大自然的美。
  生:呼吸新鮮空氣。
  師:白鷺也許在聆聽大自然美妙的聲音,也許在盡情地享受生活中的樂趣,也是是為了向人們展示自己獨特的嗜好。白鷺在小樹的絕頂綻放著自己獨特的韻味,讓我們好好地把這種韻味讀出來。(學生讀)
  師:品完了瞭望圖,我們再來欣賞一下白鷺低飛圖
  3、出示第8節(學生齊讀)
  師:白鷺此刻要非到哪里?
  師:白鷺為什么飛得那么低?
  師:黃昏的空中,白鷺低飛,他們飛向哪里,你們都有自己獨到的見解。夕陽西下,忙完了一天的功課,放學回家的孩子們偶爾看見白鷺低低地飛在空中,孩子們會對白鷺說些什么?(生答:你可真悠閑;你是多么幸福;我多么想和你一起飛;我真是太羨慕你了)
  師:干完一天農活的父親,看見低飛的白鷺,他會說些什么?
  燒好了晚飯,等著家人回來的媽媽,看見低飛的白鷺會說些什么?(學生根據老師的提示,說出自己的想象)
  師:“落霞與白鷺齊飛,秋水共長天一色”的景象是多么悠閑!“人鳥兩相看,相看兩不厭”的生活是多么和諧!,這就是我們眼中、郭老筆下的白鷺,(學生齊讀“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”)
  4、引讀第9節
  師:你是怎樣看待這個美中不足的?(生答:我不在乎它能不能發出聲音;人無完人,我們也不能要求白鷺一點缺點都沒有;白鷺美麗的外行已完全遮蓋了它的之一缺點)
  師:上帝在創造萬物生靈的時候也會留下敗筆的,維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美,白鷺有何嘗不是這樣呢?白鷺是一首精巧的詩,韻味無窮的詩;白鷺是一幅畫,意境深遠的畫;白鷺是一曲無言的歌,撥動人心弦的歌;白鷺是一支多姿的舞,曼妙豐盈的舞。讓我們再看一遍白鷺,讓我們的心與白鷺共舞(欣賞各種姿態的白鷺圖片)。
 


 



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